La historia de los objetos escolares es en cierta medida la historia de la escuela, de sus modelos de organización pedagógica y didáctica. Los objetos característicos de la "instrucción" no son más que una parte de otros tantos objetos que, ligados como están a la infancia, atestiguan con su presencia los diversos modos en los que ésta es considerada por los adultos, educadores y funcionarios que, de una manera u otra, se hacen cargo de ellos.
En consecuencia, los objetos pertenecen al horizonte de quien debe aprender pero según reglas y tiempos que le son desconocidos, con lo cual pierden sus contornos reales y difícilmente se convierten en signos concretos de comunicación, puesto que sólo sirven para vehiculizar las demandas del enseñante al niño, que espera una única respuesta, la respuesta "justa".
Por consiguiente, es muy importante reconocer en el proceso educativo que los objetos, su disponibilidad y localización, su modalidad de uso, forman parte de la relación educativa y, en cualquier caso, constituyen informadores de primer orden. La reflexión en torno e estos objetos, - propuesta y en ningún caso definitiva en estas páginas - se mueve en esta dirección.
Pier-Paolo Sacchetto es egresado de filosofía por la Universidad de Turín y especialista en pedagogía. Colaborador del Instituto de Pedagogía de la Universidad de Bolonia, trabaja actualmente en el equipo coordinador de pedagogía de la Comuna de esta ciudad italiana. Es autor de numerosos artículos en revistas especializadas y de Linguaggi e comunicazione educativa y otros libros en el campo de su especialidad.rn
